在思想政治教育理论创新与实践发展过程中，以文化人、以文育人一直处于重要地位。尤其是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调思想政治工作要更加注重以文化人、以文育人之后，思想政治教育以文化人、以文育人研究迎来了新的发展机遇，但也对其提出更高的要求。特别是在新时代背景下，用主流文化的价值与意义对大众进行文化建构从而使大众提升自己思想道德文化素养的同时积极投身于中国特色社会主义伟大实践中去，是思想政治教育以文化人、以文育人的重大使命。这就要求思想政治教育以文化人、以文育人在理论研究与实践发展上都要有所突破，从而更好地完成新时代党和国家赋予思想政治教育理论工作和实践工作的崇高使命。基于以上认识，本书从“范式”高度，对思想政治教育文化范式进行深入研究，以期对思想政治教育以文化人、以文育人的理论研究与实践发展作出新贡献。

本书紧紧围绕思想政治教育文化范式的“构建”与“优化”开展研究。具体而言，主要针对以下问题进行了研究。第一，基于新时代背景、思想政治教育学科发展需要以及人民大众的文化精神需要等方面，指出思想政治教育文化范式构建与优化研究的必要性。针对目前思政界研究现状进行梳理和分析，归纳了当前研究的不足，确定了本书的研究思路和框架。第二，在对思想政治教育文化范式研究涉及的相关概念进行厘清的基础上，对思想政治教育文化范式概念进行深入研究。这主要体现在对思想政治教育文化范式的谱系地位、内涵、结构、特征、类型、功能等进行深入探讨，从而对思想政治教育文化范式形成一个整体理解和把握。之后对思想政治教育文化范式研究需要的理论支撑进行论述。第三，重点对思想政治教育文化范式结构模型进行学理构建。在静态结构要素层面，对思想政治教育文化范式结构模型按照深层要素圈、核心要素圈、中介要素圈和外围要素圈的组成结构进行多维立体构建。在此基础上，对思想政治教育文化范式的动态运行过程以及机理进行深入研究。分析了思想政治教育文化范式的通约性问题和转换问题。第四，在思想政治教育文化范式结构模型的理论指导下，以高校为场域，对新时代高校思想政治教育文化范式的静态要素状况、实践运行状况以及成因进行实证分析，从而为新时代高校思想政治教育文化范式的实践优化路径奠定了研究基础。第五，针对新时代高校思想政治教育文化范式实践运行中存在的不足，试图从完善高校思想政治教育文化范式的诸要素圈结构、构建高校思想政治教育文化范式实践的一体化格局、建立高校思想政治教育文化范式实践的长效机制等方面提出行之有效的高校思想政治教育文化范式实践优化路径。在此基础上，对思想政治教育文化范式在高校思想政治理论课中的应用作了案例分析。

本书基于当前思政界对思想政治教育文化范式研究存在的不足，在前人研究的基础上，对思想政治教育文化范式进行更加深入的研究，主要体现在对思想政治教育文化范式结构模型进行深入的学理分析，在此基础上以高校为场域，分析了高校思想政治教育文化范式的现状与优化路径。具体而言，本书的创新之处包括以下方面。

第一，厘清思想政治教育文化范式的谱系地位并对其内涵进行精准界定。本书在把思想政治教育范式划分为思想政治教育研究范式、学科范式、理论范式及实践范式四大类范式的基础上，指出思想政治教育文化范式在思想政治教育范式谱系中主要属于思想政治教育实践范式的范畴。虽然思想政治教育文化范式主要属于思想政治教育实践范式，但在形态上也有其理论表达。在此基础上对思想政治教育文化范式的内涵进行了精准界定，认为思想政治教育文化范式是指特定阶级或集团的教育者文化主体用其主导文化的意义与价值对受教育者文化主体进行文化建构所遵循的结构模型。

第二，对思想政治教育文化范式结构模型从静态要素与动态运行两方面进行了深入分析。思想政治教育文化范式结构模型在静态构成上由深层要素圈、核心要素圈、中介要素圈和外围要素圈组成。深层要素圈决定着思想政治教育文化范式的性质与方向。核心要素圈对思想政治教育文化范式作出最为重要的规定。中介要素圈对思想政治教育文化范式发挥着中介桥梁的作用。外围要素圈对思想政治教育文化范式发挥着重要的保障作用。思想政治教育文化范式的四个要素圈之间是相互联系和相互作用的。思想政治教育文化范式动态运行过程包括思想政治教育文化范式与社会大系统的动态互动过程以及思想政治教育文化范式作为独立系统的动态运行过程。思想政治教育文化范式与社会大系统的动态运行过程需遵循文化代码机理、文化资本机理、文化领导权机理和文化创造机理四个方面的机理。思想政治教育文化范式作为独立系统的运行过程需遵循文化引导—认同机理、文化选择—加工机理、文化适应—匹配机理、文化生成—超越机理四个方面的机理。

第三，尝试破解思想政治教育文化范式的通约性问题和转换问题。在思想政治教育文化范式结构模型的理论指导下，认为不同时代、不同国家和不同阶级的思想政治教育文化范式在形式上具有通约性，但在实质内容上具有不可通约性，但可以进行交流与借鉴。新时代我国各种形态与类型的思想政治教育文化范式之间具有可通约性。思想政治教育文化范式转换需要遵循范式转换的标准。新时代我国思想政治教育文化范式不论是从功能还是从结构分析，都不存在转换的需要，而是需要进行优化。优化的重点在于处理好思想政治教育文化范式发展的不平衡不充分的矛盾。

第四，在分析新时代高校思想政治教育文化范式现状的基础上提出其优化路径。本书通过对3000名大学生进行问卷调查，对100余位高校领导、教师和高校不同部门的工作人员等教育者文化主体进行深入访谈，对10位思政专家进行深度访谈，对200余位不同年级、不同专业的本科生受教育者文化主体进行深入访谈，在此基础上借鉴前人所做的数据分析，对高校思想政治教育文化范式现状进行了客观且全面的把握。在此基础上从完善高校思想政治教育文化范式的诸要素圈结构、构建高校思想政治教育文化范式实践的一体化格局、建立高校思想政治教育文化范式实践的长效机制等方面针对性地提出新时代高校思想政治教育文化范式实践的优化路径。

第五，将思想政治教育文化范式在高校思政课中落地实践，构建并实施了高校思政课文化型教学模式。高校思政课文化型教学模式是由宏观结构、中观结构和微观结构组成的多维立体教学模式。在宏观结构上，主要体现在对高校思想政治文化型教学模式的各个文化要素的规定上。在中观结构上，主要体现在把高校思政课文化型教学模式的课堂分为理论先导课堂、理论主导创造和体验实践课堂，努力打造高校思政课三课堂文化型教学模式。在微观结构上，主要体现为在宏观结构与中观结构的指导下，以《思想道德与法治》课程为例，对每一章节进行精细的教学设计。

关键词：思想政治教育文化范式；结构模型；要素圈；机理；优化路径