一 编写背景

（一）阅读延伸题的意义

新课标的理念和精神尤其注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。新课标“课程的基本理念”的第二条中指出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”新课标在课程目标上对必修课程的学生要求3是“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。

在这样的背景下，2010年北京高考试题新增添了阅读延伸试题，其能力要求为：（1）从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；（2）基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。

近年全国很多省市在考试说明中增加了对探究能力的考查，2011年语文高考考试说明（全国新课标版）对选考内容探究能力要求明确：

文学类文本阅读：（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

实用类文本阅读：（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；（2）探讨作者的写作背景和写作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

做阅读延伸探究类试题应抓住两点：第一是读懂作者，了解作者的深层意图；第二是读出自己，说出自己对文本的感受。是对学生阅读与写作能力的双重考察。

（二）北京及全国高考语文阅读延伸题考查状况

北京阅读延伸试题所涉及的文本类型为古诗文阅读版块和现代文阅读版块，题目数量在古诗文阅读版块和现代文阅读版块中各涉及1道，共有2道，分值各10分，共占20分。

全国新课标版探究题涉及的文本类型为文学类文本（小说、散文、诗歌、戏剧）与实用类文本（传记、新闻、报告、科普），分值占8分。

古诗文阅读版块所涉及文本为文言文和诗歌，在现代文阅读版块涉及文本为论述类、实用类、文学类，具体明确地说是散文阅读、小说阅读、社科类实用阅读。北京高考语文中，延伸题涉及文体是：2010年为文言文、散文，2011年为诗歌、散文。

近两年全国新课标版及山东、辽宁、安徽、湖北、江西、湖南等省涉及主要文体为小说、散文、实用文本传记，诗歌鉴赏中有了探究题的影子，如湖南、天津、辽宁等省。

这本书具有前瞻性，立足北京，面向全国，对高考复习具有普遍的指导意义。

二 具体内容

北京101中学是北京市重点中学，北京市示范性普通高中，驰名神州，蜚声中外，培养了一代又一代共和国栋梁之材，以骄人的办学成绩赢得社会各界的青睐。近五年，101中学语文高考成绩赫然喜人，刘老师有4年战斗在高三的经历，她努力研究高考命题规律，探索新题型的特点，面对新题型，有条不紊，从容应对。新题型设置两年来，精心设计每一道训练题，对每一个学生作业进行批阅，进行有的放矢地讲评。她的学生高考成绩优秀，收获满满，尤其是2010年有两名学生获满分作文。手写我心，手写我行。这本书是刘老师苦心寻觅探求的结晶，是高三语文教与学一个真实的缩影，展示101中学的语文教学过程是怎样的有的放矢、步步为营，这是高考新题型高三阅读延伸题教案与学案的精彩呈现。这里有教师的智慧才情，有教师呕心沥血的付出。

全书由近两年对五十个阅读延伸题目的精彩讲评构成，其中有市区级大考，也有学校小考小练。五十个典型题例是根据近两年北京及全国阅读延伸题的命题特点以及学生的写作实际，从2010届、2011届两年北京各区县大考试题和这两年来101中学高三复习中根据全国高考文本及其他优秀文本的自命题进行筛选而来，题目具有针对性、典型性与实用性。

每个讲评包括阅读文本、阅读延伸题目（题目类型、考点涉及）、评分标准、解题指导、佳作共赏，其中最为精彩、最为艰苦的是后面两项。阅读文本所涉及文体包括五种类型：散文（20）、科学类实用文（4）、小说（7）、诗歌（10）、文言文（9）。文本内容丰富，涉猎古今中外，分门别类，训练具体明确，每一个文本文质兼美，文本本身就是一个非常好的阅读写作的积累材料。

解题指导，高屋建瓴，有的放矢，细致入微。根据文本与阅读延伸题的特点，有46篇都是从延伸要点明确、使用材料得当、分析思考有力、答题思路清晰四个方面进行指导，另4篇从各自特点出发，共同解决同学在写作阅读延伸题过程中的审题、选材、思考、行文四个难点，对同学的实际操练有着具体的指导作用。读后会有茅塞顿开，豁然开朗之感，教师对高考新题型的精心揣摩可见一斑。这是教师智慧与心血的凝结，是教师独特的教学领悟，是躬行实践的宝贵经验。

50个题目中有48个题目为2011年高考复习训练题目，2个为2010年训练题目。佳作共赏所出示的优秀答案示例共351个。其中315篇出于刘老师所执教的2011届高三（3）班、高三（4）班学生；21篇来源于2011 届全年级的大考作品因密封阅卷，姓名不可考；3篇为2011届其他班级作品；12篇为2010届学生优秀作品，其中7篇为刘老师的学生作品。语文高考成绩多在125分以上，2010届卜心仪为140分，2011届陈靖韬为137分。高三（3）班、高三（4）班是101中学优秀学生的群体组合，他们尊师爱学，才思敏捷，现在已奔向清华、北大、人大等万人仰慕的学校，即将开始新的征程。这里呈现的每个写作小段行文缜密，字字珠玑，脍炙人口，是他们智慧才情的充分展示，对高三学生延伸题写作具有示范引领的作用。对每题前面示例教师都有精到的点评，让学生明白之所以为然的原因，更能充分领悟阅读延伸题的真正奥妙所在。

三 补充说明

阅读延伸试题类型特征

五个类型：分类方法——用区别性特征对不限定表达形式的延伸题分类。

（一）联外阐内型 —— 直接向外拓展对文本内的一个点做阐述

特点：题干直接提出与文本有关的延伸点，考生就对该延伸点直接做阐述，向外延伸谈看法。

评析：不需要内联。该类题原文的材料只是引子，一般不用从原文找材料做阐述，所以基本不涉及对原文的理解。

（二）对内分析型——不需联系文外材料，直接对文本的一个点做分析

特点：用原文的材料做分析，对原文的内容或形式做阐述。

评析：不需要外联。该类题不需要联系考生对生活、知识的体察认识，不用联系其他材料，只需对原文做赏析。

（三）引内评外型——用文本内容分析评述另外的一个材料

特点：应用文本的内容对给出的材料做评析。

评析：内外兼顾，内外有联。该类题需要从原文找依据对给出的材料做评析，考生既要理解原文的相关要点，还要从给出的材料中找出相应的点做评析。这类题有一定的综合性。

（四）引内联外阐内型——内外结合阐述原文的内容、观点形式，阐述自己对原文的内容、观点形式的认识和评价

特点：运用原文的材料，联系文本外的材料，对原文的一个内容做阐释。

评析：内外兼顾，缘内联外。这类题对思维准度要求高，要用原文的有关内容和联系对生活的感悟，用文本外的材料来对原文的某个观点、某个内容、某个写法作阐述分析，从而提出自己的认识，进行评价。这类题综合性强。

（五）引内联外阐发型——内外结合阐发自己的观点

特点：活用原文的材料，联系文本外的材料，对题干的话题作阐发（可作对立的阐发）。

评析：题干的话题可以作对立的阐发，关键是如何用好文本中的材料。这类题给考生评价文本内容提供了较大的空间。

对阅读延伸题的训练也是作文训练的具体而微者，它对学生写作中审题立意的准确无误，材料选择的典型精当，思路安排的清晰条理，思考挖掘的深刻严谨等起到潜移默化的影响。高考试题中，写作和阅读延伸这部分试题就占了80分，2010年高考刘老师所教学生高考语文成绩优秀，理科卜心仪同学语文140分，姜晶138分，2011年理科学生陈靖韬语文137分，可以说阅读延伸题的训练立下了汗马功劳。

智慧多才的教师，聪颖灵气的学生，用她们的炽情与血汗，用她们生命中的酸甜苦辣为广大中学语文教师和即将高考的高中生朋友提供了最为宝贵的备考资料，愿大家从中汲取智慧，少走弯路，实现自己人生最为美丽的梦想。

李镗 于北京会议中心