这些年来，教育改革一直是社会关注的热点话题，因为教育既系关国家未来，也关乎每个家庭以及每个孩子的成长。如今，我们的教育饱受诟病，学生要么在抱怨他们所接受的教育，要么正在承受学习的压力，最优的学习始终难以发生。本书在一定程度上解释了其中的原因，还表明了基于脑的教学为什么能改善学生的学习。
神经教育学强调在神经科学基础上进行教育理论和实践研究，其涵盖的内容非常广泛。本书主要侧重于探讨基于脑的教与学理论及实践。基于脑的教育在今天看来已不再是一个什么新的词汇。事实上，早在20年前，Leslie Hart就曾在其著作《人类的脑与学习》（Human Brain,Human Learning）中提到了很多关于神经教育学的思想。比如，他认为“教育实践应该与脑功能之间建立起连接”,“如果我们不去了解学生的脑是如何工作的，则会影响学生的成功”等。也就是说，基于脑的教育主张，由于我们做任何事都要用到我们的脑，所以我们需要去了解它的知识并加以正确地运用。
但是，基于脑的教育思想自从它一提出就伴随着巨大的争议。其中最具代表性的反对意见认为教育并不能直接从神经科学的研究中受益，期待脑科学研究的教育实践应用还为时尚早，因为我们无法从基础的神经科学研究中作出较大的教育推论。好在事实胜于雄辩，在近几十年的时间里，基于脑的教育经受住了时间的考验，越来越多的实证研究确认了其有效性和必要性。
如今，为了更好地推进基于脑的教育，也为了避免一些不必要的争论，我们有必要对一些重要概念进行澄清。首先，基于脑的教学是基于脑科学原理所进行的教与学实践活动。此处的脑科学原理不是来自于某些“神经神话”或伪科学、也不是来自于某些权威人物或神经科学专家，而是来自于基于脑相关学科的实证研究证据。鉴于其核心思想的一致性，在本书中，我们对神经教育学、教育神经科学以及基于脑的教育等概念并不做严格的区分。有时候，为了表述的方便，我们也交替使用。其次，强调基于脑的教育并不是说教育就只需要单纯依赖于神经科学这一个学科就够了。事实上，教育必须是基于多学科的。但必须指出的是，如果忽视了神经科学的研究，则是对教育极其不负责任的表现。因为学校中的每一个老师和学生的所作所为最终都是与脑相关的。
本书主要聚焦于那些有助于教与学的神经科学知识。通过大量的知识和研究来说明我们应当超越传统的简单狭隘的教与学方法。但是，直接把神经科学研究转换成教育实践是不现实的。因而，我们仍然主要采纳间接推断的方式来获取神经科学研究的教育意义。
首先，我们从教与学的神经基础出发，根据现代脑科学研究的重要发现来检视今天的教育。
其次，我们着重选择与教与学紧密相关的神经科学研究主题，包括注意与执行功能、内隐认知与学习、脑的镜像神经系统、奖赏系统以及压力等对学习的影响。详细阐述了它们的工作原理及其在教与学中的作用，并提出了相应的教育教学启示。
最后，我们简单总结了那些有助于更好地教育或有助于大脑更好学习的教育教学原理。抛砖引玉地介绍了如何把我们所知的关于脑如何学习的知识应用到实际的教学环境中。
我们期望本书能够拓展人们对学与教的理解。脑远不是我们想象的那么简单，脑对教与学启示也总是比我们最初的预想更复杂。这不仅仅是一个我们在教育上的所作所为是否正确的问题，而是需要改变我们原有的一些根深蒂固的教育观念。为了真正地拓展我们对这个问题的认识和理解，我们需要与时俱进，把所了解的神经科学新知识融入我们已经知道或熟悉的教育实践中，而不只是一味地抵制或回避。
由于教与学涉及人类活动的多个方面，我们不得不承认和理解其复杂性，超越狭隘的概念和实践，在最大程度上促进教育的真正提高。传统意义上的教与学更多地依赖于内容和课本，这是需要的且并不非常复杂。但是基于人脑的教与学，是需要真正理解脑是如何工作，并把教学提升到那些需要最优心智的高难度领域。与其他同类著作一样，本书中包含了很多启示性而非确定性的答案，因为这是一个发展变化非常迅速的领域，而且影响教育的因素又非常复杂。因此，在基于脑的教育中，承认复杂性、容忍模糊性和接受不确定性永远都是非常重要的。从这个意义来讲，本书提供的实际信息也许并不重要，而更重要的在于提供了我们需要更新教学观念的思想。教师了解神经教育学的目的也不仅仅是为了习得几条基于脑的教育教学原则，更重要的是他们需要理解为什么应该这样做而不是那样做，即需要懂得教学原理背后的神经机制。
总之，在学校教育中，教师应该成为学生学习的“易化者”。为此，教师其实不需要应用另外的方法或途径来“拯救”教育。从教育理论和方法来看，本书所阐明的很多方法可能已经早就听说过或做过了。现在教师需要的是在一个更复杂的背景或框架下来理解教与学。这个背景必须包括人的生理、情绪情感、行为和认知。本书的内容为这个框架的创建作出了贡献。
尽管在未来的日子里，不论是在神经科学领域还是教育领域，我们都毫不怀疑会有更多的知识产生。此外，本书的内容也并没有涵盖完全所有与教与学相关的神经科学知识，还有更多的问题留予未来去解决。但这些并不能否认本书的价值，我们迫切希望基于脑的教与学的神经教育学思想能够得到更多人的关注。通过把神经科学和教育教学连接起来，建构起跨学科的桥梁。从而引发教与学的范式在概念上发生极大的改变，对教育及学生的学习产生长远的影响。
本书主要探讨基于脑的教与学的神经教育学知识。全书共由八章构成，主要围绕对教与学有重要影响的神经科学知识进行阐释，包括基于脑的教育概述、教与学的神经基础、注意与学习、内隐认知与学习、脑的镜像神经系统与学习、学习动机与脑的奖赏系统以及压力、脑与学习的关系等。本书的完成时间较为仓促，不足与错误在所难免，进一步研究与完善是我们努力的方向。
本书主要由浙江师范大学从事神经教育学研究的教师撰写。参加撰写的作者和相关章节如下：第一章由夏琼、秦金亮撰写，第二、五、七、八章由夏琼撰写，第三章由陶冶撰写，第四、六章由夏琼、贾成龙撰写。全书由夏琼进行统稿。
本书撰写工作得到浙江师范大学杭州幼儿师范学院，特别是学院发展认知神经科学实验室的支持。本书的完成还得到浙江大学交叉学科实验室唐孝威院士的大力支持和悉心指导。同时，还要感谢参与本书资料搜集及文献整理的研究生同学，他们是宋璐伶、殷海燕、张丽娟、王芳、李月月等。本书的出版得到浙江省社科联的资助，特此致谢。
夏琼
试读
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