随着现代人的世界分裂为“生活世界”和“科学世界”两个部分，大学生的生活也被分裂为两个世界：“日常生活世界”和“学业世界”：“学业世界”包括课堂教学、实验、实习、作业、自习等围绕“课程”进行的一系列活动；而“日常生活世界”由个体的衣、食、住、行，以及交友、消费、娱乐休闲等“非学术性”活动组成。自近代赫尔巴特开创“科学”教育理论，并在教育学界占据主导地位以来，在很长一段时间里，人们认为这两个世界是各不相干的，并且“学业世界”是高于“日常生活世界”的，教育学只关注学生的“学业世界”，学生的“日常生活世界”被认为是琐碎的、无意义的而受到漠视。20世纪中叶以来，随着现象学、阐释学、存在主义等人本主义教育观的兴起，学生作为教育客体（the subject）的地位不断受到质疑。特别是90年代以来，在信息技术的推动下，人类社会变得越来越开放、多元，自由、民主、平等等观念在教育学中获得了新的阐释，学生的个人体验、情感经历得到了更多重视，教育研究方法逐渐由定量研究向定性研究转移，因为人们认识到“无法测量的东西并不重要”的假设有严重缺陷。教育研究内容也不断突破“课程”的框架，进入学生“生活世界”。越来越多的...

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