吕思勉先生曾指出:“一国之民所以能结合为一国家者,结合之力尤以语言文字为最大。盖语言文字相同,则国民之感情因之而亲洽,一国之文化缘此而获调和。”1904年《奏定学堂章程》的颁布,标志着中国现代教育制度的确立,独立的“国文”科也应运而生。在接下来的近半个世纪里,中学国文教育随着教育思潮、课程文件等因素的变化而变化,并呈现独特的历史变迁历程:清末民初时期重在让学生知古今文章流变、读清真雅正之文:20世纪20年代新学制时期,重在培养学生自由发表思想、欣赏浅近文学的能力:“课程标准”时期重在培养健全的现代国民叙说事理、表情达意能力,“九·一八”事变后,又提出了“振奋民族精神、了解固有文化”的目标,要求重点了解学习“代表民族人物之传记及其作品”。
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