本书的逻辑起点是一个真实的教学问题:学生在进入课堂教学之前,对于即将学习的内容,并不是完全没有认知的。相反,他们可能针对一些学习内容,会有很多观点、看法,即“前概念”。值得关注的是,这些前概念有些是不科学的,在教学中应该如何将其进行转变?这就有了“概念转变”这一课题。围绕“高中学生对信息技术学习内容的概念转变”,本书重点探讨三个问题:学生持有的前概念是什么?为什么会产生?如何将其中不科学的前概念,转变为科学的理解?对这三个问题的解答涉及到的研究方法、课程案例可供相关研究者、一线教师参考、批判。
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