促进每个学生生动活泼地健康发展,全面提高教育教学质量,要求教师具有较高的教学艺术水平。但在教学实践中,教学艺术作为一种深层次、内隐性、个性化的默会知识,常难以为人所掌握。而究其实质,教学艺术虽表征不同,但具有家族相似性,即具备相同的DNA。
本书运用现象学方法,通过问卷调查、课例分析和教师个案研究,解释教师课堂教学中艺术与不艺术的行为,提取出教学艺术生成的DNA,即“体贴教学”“情绪管理”和“师生角色分化与共享教学”三个紧密联系、彼此促进的课堂教学艺术生成的策略机制;还提供了“明确目标、创设情境、合作探究、巧用评价”等具体方法,帮助更多小学教师提高教学艺术水平。
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