当今的中国社会正处于社会主义变革时期，社会的结构不断得到优化调整，社会利益更加注重再分配，人民生活急剧变化。随着经济的快速发展，人们日益增长的物质生活与人们精神领域需求之间的矛盾不断加大，教育作为人与社会的调节剂，对社会的稳定繁荣起着重要的作用。尤其是当今中国与世界接轨，国家之间人才的竞争日益激烈，完善的国家教育体系是国家综合国力的有力保证。为了适应不断发展的人类社会，我国的教育体制也在不断地进行着改革和完善，力求使教育与经济、政治相辅相成，共同促进中华民族的伟大振兴，促进国家繁荣富强和人民幸福。一方面，我国的整体教育体制建设已接近完善，在未来很长一段时期内将不需要有较大的改善，但是课程设置仍需要进行不断的改革与完善，以适应人们对知识的需求和不断发展的社会。首先，初等教育是我国教育体系的基础阶段，具有十分重要的启蒙教育作用，其重要地位不言而喻；其次，初等教育时期的受教育者心理和生理都处于发展的关键时期，也是接受学习的关键时期，是学生教育的黄金时期。通过教育，儿童心智得以发展，各项能力得以培养与锻炼，有利于促进其全面的终身发展，如果此阶段的教育处理不当，将会对儿童及其以后的发展产生无法估量的伤害，甚至会危害社会的稳定。总之，初等教育在国民教育体系中具有十分重要、关键的地位，其重要性不仅体现在对儿童知识的灌输方面，还体现在对儿童各种思想意识、智力、综合能力等发展提高方面。另一方面，随着国家经济的不断发展和提高，人民生活水平随之大幅提高，人民的思想观念也不断进步，不再通过不断地生养孩子追求富裕的生活，加之国家大力提倡计划生育，目前已取得显著的成效。现代社会中的独生子女越来越多，家长对其呵护关爱并不能有效地帮助其成长，在生长发育过程中出现了一些问题。比如，大部分家长越来越溺爱自己的孩子，不忍心使其“吃苦受罪”，导致儿童无法学会自理，解决问题的能力也越来越低下，总体学习成绩也呈下降趋势……这些问题严重地阻碍了学生的发展与个体能力的提高，与人类社会的发展步伐严重脱节。所以，初等教育新课程改革应当围绕学生的全面发展问题，致力于运用各种手段提高儿童的整体素质。鉴于以上问题的存在，如何提高学生的综合能力是一个严肃的话题，经笔者研究发现，学生各项智能的发展、智力的提升、综合能力的培养的最佳阶段是儿童十二岁以前，即小学教育阶段。此时期的儿童心理和生理发展正处于关键时期，也是个体学习提高的黄金时期，通过教育可以使学生的各项能力得到有效的培养和提升，满足自我的需求和社会发展的需要，新课程改革应当全面致力于学生综合能力的提升，以适应不断发展的社会和国家发展的需要以及人类进步的需求。那么，如何锻炼学生的九项智能、提升学生智力水平和综合素质能力是我们目前遇到的关键问题。根据加德纳教授的多元智能理论，每个个体都有九项智能，九项智能之间有强弱之分，外化表现出来就是个体之间的能力和智力的差异。因此，教育者所需要做的就是在儿童生理心理发展的适当时期，循序渐进地发展个体的各项智能，努力锻炼学生的强项智能。根据多元智能发展不平衡理论，个体内在的九项智能发展进程存在差异，对儿童的教育应当循序渐进，切忌操之过急，在恰当的时间给予恰当的锻炼，做到事半功倍。美国心理学家格赛尔所做的著名“格赛尔双子爬梯实验”很好地证明了在关键期内合适的时间对智能进行开发的有效效果。能力是一种合力，是众多合力作用的结果，个体智力、智能不平衡发展的特性使得个体能力存在较大差异。智能作为智力、能力发生和发展的基础，对个体智力水平和能力高低具有重要的基础性作用，后天的外在因素是在智能基础上形成的，使具有可塑性的智力和能力提升到一个更高、更好的水平与空间。能力不仅是多项智能组成的合力，还有个体后天知识积累、生活环境、生存经历等外在环境因素的组成成分。比如先天智能水平相当的两个个体之间，他们受教育水平高、低以及外界环境的刺激不同，二者解决问题的方式是完全不一样的，发展方式和表现方式也是不一样的，一个可能是数学家，另一个可能是数据分析师。根据能力是合力理论，要解决好一个问题，需要几种智能、知识、经验共同作用，人在一生中会遇到许许多多的问题，需要用不同的能力去解决各样的问题，为了不断增强各种能力，就得不断提高知识水平、增加经验和提升自我能力。因此，更加应该锻炼个体的不同智能，提高个体的综合能力。总体来说，个体智力和能力在各个阶段都是不平衡发展的。能力发展是不平衡的，经我们研究发现，其最佳发展阶段是在儿童阶段，尤其是小学生阶段。个体能力发展是至关重要的，我们发现了发展的黄金期，那么，小学生全面发展的重要性就不言而喻了。笔者对我国初等教育课程进行大量的案例分析研究，结合加德纳教授的多元智能理论和能力是一种合力理论，提出自我对小学生全面发展的实践探索，即创新发展模型，以此来促进小学生的全面发展，为初等教育研究贡献一份力量，为我国的素质教育改革做出一点贡献。

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