课堂学习共同体是当前信息化社会背景下教育改革呼唤的学习组织形态。本书从理论上建构了课堂学习共同体的核心内涵与构成机制，认为课堂学习共同体是指在课堂教学中创建的一种新型的教学模式，旨在构建一种面向师生共同持续成长与发展的课堂学习组织形式与文化生态环境。本书从实践上进行课堂志的分析，以师生教学共同体、生...

正如学校的发展一样，办学历史越久，文化底蕴越厚重。同样，一门学科的发展水平，离不开对优良学术传统的坚守、继承与发展。西北师范大学教育学的发展，也正经历着这样的一条发展之路。回溯历史，西北师范大学前身为国立北平师范大学，发端于1902年建立的京师大学堂师范馆，1912年改为“国立北京高等师范学校...

20世纪三四十年代西北高校通过人才培养、发展科学研究与开展社会服务三个主要方面作用于西北地方社会。这一时期西北高等教育与西北社会开发的互动是良好的，在战乱频仍的局势下，高等教育能够由小而大，茁壮成长，并且尽其所能地反哺西北社会建设，已经是一个奇迹。但是，在总体良性互动之下，仍然存在着不足与局限...

师生互动是师生之间发生的各种形式的相互作用和影响，是课堂教学中最主要的人际互动。师生互动作为人际互动的一种特殊形式，受到了文化因素的显著影响。本书在梳理师生互动的相关理论及其研究进展的基础上，主要采用了问卷调查、个案研究、课堂观察和访谈等研究方法，以回族、藏族、维吾尔族和汉族的8所中学的186...

本书基于对少数民族基础教育相关文献的梳理，以第二语言习得理论、建构主义学习理论、文化生态理论、情境教学理论、成就动机理论、传播理论、教师专业发展理论及少数民族双语教学理论等为理论基础，构建研究的理论分析框架。研究者主要采用调查研究、叙事研究、个案研究及行动研究等不同的研究方法，遵循“校长—教师...