本报综合外媒报道 据世界大学新闻网报道，英国高等教育政策研究所近期发布报告《2025年学生生成式人工智能使用调查》显示，92%的受访大学生以不同形式使用人工智能，这一数字远高于2024年的66%，在作业中使用生成式人工智能工具的比例则从53%跃升至88%。报告作者、该机构政策经理乔希·弗里曼（Josh Freeman）表示，人工智能工具“加入”教育界是不可逆的，下一阶段的关键在于将其融入课程体系与教学中。
弗里曼认为，有效使用人工智能工具将显著提升学习效能，这要求学生具备批判思维、明晰技术边界、了解工具的优势与局限性。他表示，不具备这些能力的学生将处于劣势。
培养职场竞争力是高等教育的核心诉求之一，而人工智能技能已成为现代职场的必备素养。弗里曼分析到，这对院校来说也是一项挑战，虽然开发新课程、将人工智能融入课程体系需要时间，但这非常重要。此外，并非只有英国高校需要面对这一问题，全球范围内的高校和学生都是如此。此前的调查发现，留学生的人工智能使用强度明显高于本土学生，其中语言辅助需求是重要驱动因素。
这项调查采集了1041名本科生的数据，结果显示，学生对人工智能新趋势的反应速度相当快。男生及科学、技术、工程、数学专业的学生表现出更高的热情，女生对人工智能技术风险与局限性的担忧则更为明显。令人意外的是，45%的学生提到中学阶段已接触人工智能工具，对于人工智能生成内容在考核中获得高分的能力，40%的学生表示认可。
工具用途方面，解析概念、总结文章和激发灵感是生成式人工智能的三大主要用途。其中，最常见的用途解析概念的使用比例从2024年的36%上升至58%，总结文章这一用途增幅最大，目前已经成为第二大使用目的。1/4的学生使用人工智能帮助他们起草论文或报告，18%的学生直接在作业中使用由人工智能生成和编辑的文本。
虽然生成式人工智能的使用量激增，但学生们对它的态度却褒贬不一。与2024年相比，在某些领域，学生对人工智能的使用更加犹豫。不过，认为“可以在作业中加入经过加工的人工智能文本”的学生比例从17%上升到25%。
在回答鼓励或妨碍他们使用生成式人工智能工具的原因时，学生们大多表示，人工智能工具有助于节省时间并提高作业质量。阻碍因素主要是存在被指控学术不端的风险，以及担心生成错误或不实的内容。
在学术诚信建设方面，80%的学生认为所在院校具备明晰的人工智能政策，76%的学生表示院校能有效识别人工智能辅助完成的作业，这两项数据较上年都有所提高。不过，高校在技能培养方面存在明显差距，尽管67%的学生认为掌握生成式人工智能技能至关重要，但仅有36%的学生表示获得了校方的系统性支持。31%的学生表示，所在院校禁止或不鼓励使用人工智能。
教职员工的人工智能素养也大幅提高，42%的学生认为教职员工能够帮助他们掌握相关技能，而2024年这一比例仅为18%。报告显示，虽然教职员工正广泛接受人工智能，但他们“担心学生会变得过于依赖人工智能工具，逐渐丧失批判性思维”。与此同时，与人工智能相关的学术不端行为数量出现激增。
报告提出了五项战略性建议：建立匹配人工智能技术演进速度的动态考核机制；实施教师人工智能能力认证制度，强化考核设计培训；正视人工智能的教育价值，积极教授相关技能，缩小数字鸿沟；根据技术的发展不断审查并更新人工智能政策；创建跨校协作平台，共享最佳实践方案。
（练志闲/编译）
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